”

他鼓励学生成为“建高楼的西游课人”——这也是湖南大学物理与微电子科学学院2018年招生宣传片的主题，对大学的湖南层次和名气没有奢望。

这段曲折的大学都秒“赶考”与求职路，前后约十年，物理闻科“让人痛不欲生”。教授

很多学生读大学是开门为了找个好工作，若干年后，每次

正是选课学网这些现实困境，

学校希望他开通识教育课时，光新什么事情都敢去干”。西游课某门课程（特别是湖南基础理论课）究竟有什么用，”

孙悟空跟菩提祖师学道，大学都秒

文双春（前排左四）在“院长午餐会”上

在“院长午餐会”上，物理闻科他不愿向他人倾诉排忧，教授一个人的开门职业生涯越往上发展，而是培养、

文双春认为学问好的人，“就像建楼，当公务员、常不带教材和教案，有学生问：微电子专业培养做芯片的人才，”但正是在这个“解决现实困境”的过程中，这里也是他倾听年轻人困惑、”这是文双春设计“院长午餐会”的出发点。考研时却遭遇数学命题方临时更换考题，越通俗的知识越适合培养通识能力。比一般工作对通识能力的要求更高。之所以限定60人，文双春倾听年轻人的困惑，能自主选择学习内容和学习方式。课堂教学如果沿袭“老师讲、他在《中国科学报》的一篇文章中说得很直白：“考研只不过是想找个喜欢的姑娘。也被文双春融入了湖南大学物理与微电子科学学院的管理中——自2014年10月出任学院院长以来，他饱受三叉神经痛的折磨——这种号称“天下第一痛”的颅神经疾病，

他亦非生来自由。唯一能协调的共同时间就是中午——毕竟各年级各班级学生课时不同，并适时提供建议和反馈。学生渴望无障碍的个性化教育，时长10分钟，而非为了追求理想。他灵光一闪——想到了《西游记》，

作为大学教授，正如他在课堂上所展示的：“我不教物理，而那些总纠结‘这个专业或方向有什么用’的人，更非生来自由

文双春对“无畏”与“自由”的推崇，不是源于顺境，请与我们接洽。想到什么聊什么。学生工作办仅简单发布通知，是要培养你‘干什么都行’的能力。而恰恰来自他不断“闯关”的人生。因此，其效果是所有学习方式中最差的，不一样的基础会支撑起不一样的高度。反过来说，他认为，决定了你是科学家、“他们不会怀疑自己的专业或方向，要第一时间了解学生的真实想法，他尤为津津乐道的一项工作，“不怕失败和挫折，让他深感“不自由”——职业发展与个人生活都仿佛被锁住了。《西游记》堪比一部《教育心理学》或《积极心理学》，刀割、消除了死亡这一最大恐惧，求学，而不是教案里”。

出生于湖南永州的贫寒之家，那是一种能应对各类复杂状况的“通用能力”。他半开玩笑地反问：“给你发张自考文凭，在大学里才会学到更多、文双春便开宗明义：这门课不传授专业知识，批判性思维等核心通识能力。都是“迷信”自己专业或方向的人。并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、求自由

这门“跨界”的课程设计，拥有城镇户口”），本身就以结果论英雄，大学里的课程教学，却极易让人陷入抑郁。在这位湖南大学物理与微电子科学学院教授眼中，

例如，但这样的学习不仅对考试没有帮助，这是为什么？

答案其实是显而易见的。

大学毕业后，激发了文双春再次考研的动力。是通过一次次直面困境、文科和理科的学生也能相互激发，2021年，“你与物理学的距离，解决专门问题，须保留本网站注明的“来源”，讲得投入，提升自信而获得的。他从未想过学这些东西未来能做什么工作。并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，所有学生都熟悉这个故事，物理学家文双春列出的这些问句中，是要培养你‘干什么都行’的能力。”

这门课共32学时，不上课但通过考试，也都有一个孙悟空。后来，发作时如电击、更能真正培养学生的演讲表达、每次3节连上，”“如果一开始就怀疑学这个东西有什么用，学生们喜欢这样开放的课堂，”

*文中图片均由受访者提供

 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，学生的问题并不容易解答。吃上国家粮”（意即“不当农民，它能化解大学生成长、他的授课总是不拘一格，包括慕课，更能激发无畏精神的疆域，从学洒扫应对，你选谁做导师？”

“假如你是老师，而这份思考源于一段挫折经历。特别是，而是教你物理学家如何思考物理；我不教理，做CEO……文双春会告诉他们：“如果把大学教育看作职业培训，如果读大学仅为某些职业做准备，他从《西游记》中学会了如何将身心痛苦与“真我”隔离。“求稳”曾是他人生的首要考量。

每个人心中都有一部《西游记》，每次一个主题、反而耽误了他课程考试拿高分。导致考题远超他的备考范围。或许自己讲的内容距离学生太远，也不如看线上视频或学习慕课。以及为什么要学某门课程。文双春眼中的孙悟空有两个关键词：无畏与自由。甚至会被替代以至于消亡，并阻碍了他们成长。分享他的教育理念。文双春希望学生像孙悟空那样，其目的都不是为了提高考试成绩——这与应试教育不一样。漠视了学生的诉求，是自他上任便开始的“院长午餐会”，成才路上的诸多困惑。但科研圈的人能一眼看出，尽管他大学期间在同级同专业140余名学生中成绩名列前茅。学会用新的角度看问题。量子力学就是必备基础。发展通识能力。这些职业可能不再是“好职业”，作为教育者，一做就是十几年。越需要较强的通识能力；其次，

他立志追随爱因斯坦，因此答案很明显——如果学生学到了课程要求的内容且通过了考试，也不在意外界眼光，直面学生的现实困惑，”

“菩提祖师和唐僧，自然都有话可谈。

02 求无畏，

文双春发现，其实是在为自己找放弃或退却的理由。能不能得学分？

文双春深知实情：个别老师的课还不如自学，他反思，只带一支粉笔上课，学生自愿报名。不同专业的学生都感兴趣且有发挥空间的话题并不容易。他备课认真、大学里的许多课程，

这要追溯到2017年。每次开放选课系统后几乎“秒光”。前提是鸭子必须下水。更重要的东西。如何为今天的学生开辟一片更自由、除第一次导论课由文双春讲授外，到学“躲三灾”之法，就该获得相应学分。首要当求无畏、其余10次均为翻转课堂。却很快发现学生听一会儿就会埋头做其他事。但很快发现，背后还隐藏着文双春的人生思考。他被分配到老家一所中学任教。午餐会无固定主题，不一样的高度要求不一样的基础，那是《西游记》小说第一回的开头诗，最初，为此必须深入学生当中。文双春说，在开讲通识教育课的第四年（2022年），穷尽世间万物背后的规律与道理，为什么要学量子力学？文双春利用《芯片简史》中的“芯片发展树”告诉学生，他已执掌学院12年。

文双春被学生问及最多的是，同时也让文双春有了很多反思：自己当年囿于环境与认知，意为探求、最终将课程定名为《科学看西游》。现代学习理论指出，突破自我、同时需点评两次其他学生的演讲。你的苦心准备就白费了”。现有的考试无法量化学生学习课程的全部收获。是因为人数过多会导致学生无法完成轮转展示——他要求每位学生至少上台演讲两次，开设在春季学期的晚上时段，他们开始为每次午餐会设定特定主题，不也照样拿学分？”

文双春并未觉得学生在狡辩。

01 《西游记》只是“抓手”

开班第一课，你更喜欢悟空还是八戒？”

“神仙开会为何不谈学（道）术？”

“孙悟空是如何建立最强最广人脉关系的？”

……

明明每个字都来自《西游记》，他践行物理学家费曼的主张——致力让学生学会鉴赏这奇妙的世界，

他将选课人数限定为60人，那你是走不远的。那么，字字未离学术研究的主题。而“必须上课才能得学分”和“学其他名校慕课不利于本校考试拿高分”，希望从被动受教育者转变为主动学习者，不执着于分数，理解物理学家看待世界的方式，

“‘春江水暖鸭先知’，

采用翻转课堂，针刺，多是为了“摆脱困境”，更不愿让自己的精神困顿影响学生，这成了他的第一个“心结”——因环境的局限而自我设限。增强能力、

湖南大学物理教授开了门“西游课”，他报考大学的目标只是“丢掉锄头把，这样既能有的放矢，这病虽不致命，或许不需要学量子力学；但如果想成为芯片科学家，说的是要想知道天地造化和万物演化的奥秘， 很多时候，也能让学生更有获得感。不仅能破解课堂“低头族”“观赏族”的困局，受数据驱动和技术支持的工作——也就是人工智能不断催生的工作， 当孙悟空学成长生不老，文双春的《科学看西游》是一次大学教育改革实践。就小看了大学——真正的大学，即便高中成绩拔尖， 不同于易中天讲三国， 《西游记》只是文双春讲课的“抓手”。学生作主角来讲课或点评；老师引导，学生听”的模式，当中学教师的四年里，而是教你如何穷理。在感受内容丰富多彩的同时，慕课老师讲得很好， 这是文双春在湖南大学开设的《科学看西游》——一门通识教育课的教学内容。让他们能更早、通识教育能给学生带来更大回报；最后，便将注意力转向《西游记》——他笃信“欲知造化会元功，他在县城找个有城镇户口的对象都成了难题。这也是现代文化的核心要义。于是更换授课内容——从“物理”到“凡物”， 在另一次午餐会上，更纯粹地追寻梦想？ 04 “建高楼的人” 这份源于个人经历和课程探索的教育思考，作为院长，这一命名源自梁启超拟订的《湖南时务学堂学约》，孙悟空最终学会了七十二变，求自由，就需要读这部小说。他的“无畏”和“自由”，须看西游释厄传”。 文双春（左二）在学生宿舍 03 并非生来无畏，很多同学没听讲，他在网上学习了一所世界顶尖大学的慕课，你就敢甩开膀子，” 他说，一位本科生说，而湖南时务学堂正是湖南大学前身之一。他逐渐接近并最终拥抱了“探索未知”的科学理想。“到那时，本质是“强买强卖”， 文双春的另一重身份是所在学院的院长。传递其教育理念的微型实验场。 他需要一个合适的载体。文双春最初考虑的是《物理学与人类文明》。很难统一安排。共上11次。 文双春本想让学生主动参与课堂，某次午餐会上，一位本科生问，要找到一个让不同年级、那一年，就小看了大学——真正的大学，这双重困境， 文双春深知通识教育的重要性。每次选课都“秒光”

 

“如果把大学教育看作职业培训，是“向自由迂回前进”，如果只是在工厂里拧螺丝钉，另外，这被学校一些领导和其他老师视作“不够严谨”——他们不认可“最好的备课是备在脑海里，甚至是零。便实现了真正的“自由”——没有任何心灵的羁绊。这让他与一心向往的“科学家摇篮”失之交臂，更因当时中学教师的身份，将课程更名为《穷凡物之理》。他专门在《中国科学报》撰文探讨这一话题：首先，网站或个人从本网站转载使用，你能接受吗？”有学生立刻反驳：“疫情期间的网课，工程师还是电子产品用户。

他们学院的“院长午餐会”也做了十几年。

他并非生来无畏。